Корекційно-розвивальна програма

Л.Медвідь, Н.Романової, Н.Стаднік «Граю, уявляю, пам’ятаю»

Пояснювальна записка

Реформування в напрямі гуманізації сучасної системи освіти досить гостро порушує питання готовності дошкільників до навчання у школі.

Батьки та вихователі прагнуть якомога більше інформації закласти в дитячі голови, адже треба встигати за розвитком сучасного інформаційного світу. Дитинство й справді благодатна пора, проте якщо дитячу пам’ять перевантажувати великою кількістю навчальної інвормації, та ще й застосовувати метод багаторазового повторення, то результат може бути непередбачуваним. Наприклад, дитина може втратити інтерес до навчання або постійно перевтомлюватись і через це бути неуважною, почуватися виснаженою.

Для того, щоб уникнути такої ситуації в навчанні дитини необхідно спиратися на психологічні особливості сприйняття, властивості її віку. Провідною діяльністю дошкільника є гра. У грі дитина навчається, розвивається й формується як особистість. Ігрова система покращує сприймання та відтворює інформацію, спираючись на властиве кожній людині вміння уявляти та фантазувати. Саме цим вимогам відповідає навчання за допомогою ейдетики.

Ейдетика (з грецького «ейдос» - образ) – це напрям психологічної науки, який вивчає різновиди образної пам’яті й можливості її практичного застосування в різних сферах життя.

Основним її правилом є:

Уява + позитивні емоції = секрет успішного навчання

Навчання за допомогою ейдетики, яке базується на грі та фантазії, дає можливість дитині швидко й надовго запам’ятати потрібну інформацію, дозволяє переключитися з одного виду діяльності на інший.

Методи ейдетики різноманітні – запам’ятовування слів, віршів, імен, цифр, текстів тощо. Їхньою особливістю є яскравість, емоційність, зменшення логічності, візуалізація. Завдяки цим методам у дітей розвивається зорова, слухова, тактильна, нюхова, фотографічна пам’ять, довільна увага, вербальне та невербальне мислення, відтворення, творча уява та мовлення.

Метою програми єсформування основ ейдетичних навичок і мнемотехніки (базуються на вербально-логічному мисленні) та ейдотехніки (базуються на конкретно-образному мисленні), розвинення образної пам’яті, творчого мислення, створення ситуації успіху для кожної дитини.

Завдання програми:

· сприяти загальному розвиткові дітей;

· розвивати відчуття, сприймання, мислення, уяву, пам’ять, інтуїцію;

· покращувати дрібну моторику руки в дітей, що попереджає дисграфію;

· формувати знання, уміння, навички, які знадобляться дитини в майбутньому навчанні;

· виховувати віру у власні сили та потенціал для підвищення самооцінки.

Організація роботи з дітьми – заняття проводить психолог 1 раз на тиждень тривалістю 30 хвилин. Система занять призначена для роботи з дітьми 4-6 років. Оптимальна кількість дітей – 8-10 осіб.

Структура занять

Вступна частинакожного заняття налаштовує групу на спільну роботу, встановлює емоційний контакт між усіма учасниками.

Робоча частина – основне значеннєве навантаження всього заняття. Вона складається з ігрових, тренінгових вправ, бесід, ігор, психогімнастики.

Завершальна частинакожного заняття закріплює позитивні емоції, передбачає рефлексію, групове єднання.

Очікувані результати: заняття допоможуть середнього дошкільного віку, які в майбутньому готуються стати школярами, в ігровій формі поліпшити слухову, зорову й образну пам’ять, увагу, розвивати довільність психічних процесів, образне, логічне, творче мислення, дрібну моторику рук, підвищити рівень саморегуляції, формувати мотиваційну готовність до шкільного навчання.

Література:

1. Антощук Є.В. Знайомтесь, ваша пам’ять / Ред.: В.Лазаревський, Л.Стельмах: Швидка педагогічна допомога від української школи ейдетики. – К.: Вирій, 2009. – 189 с.

2. Антощук Є.В. Учимося запам’ятовувати і пригадувати / Ред.: В.Лазаревський, Л.Стельмах: Швидка педагогічна допомога від української школи ейдетики «Мнемозина». – К.: Вирій, 2007. – 156 с.

3. Антощук Є.В. Як навчити дитину вчитися: Маленька таємниця для великого загалу освіти // Школа. – 2010. - №12. – С.52-59

4. Бєсєдіна А. Вплив методів і завдань ейдетики на розвиток особистості дитини // Рідна школа. – 2009. - №2-3. – С.61-62

5. Волкова Т.Н. Творчі ігри, завдання і тести для розвитку пам’яті та уваги. – Донецьк: БАО, 2007. – 240 с.

6. Гевкалюк Н. Творче мислення – завдяки ейдетиці // Початкова освіта. – 2008. - №2. – С.14-15

7. Єрмоленко Ю.В. Використання ейдотехнік у початковій школі // Обдарована дитина. – 2010. - №10. – С.41-45

8. Калачнікова О. Практика ейдетики // Початкова освіта. – 2006. - №3

9. Матюгин И.Ю. Как развивать хорошую пам'ять. – М.: РИПОЛ КЛАССИК. – 2004. – 416 с.

10. Матюгин И.Ю. Школа ейдетики. Зрительная, тактильная, обонятильная память. – М.: Эйдос. – 1994

11. Матюгін І.Ю. Навчіться…забувати! // Початкова освіта. – 2008. - №2. – С. 5-6

12. Нечипоренко О. ейдетика – шлях самореалізації // Психолог. – 2011. - №43. – С.5-6

13. Пащенко О. Ейдетика – що це? Розвиток пам’яті дітей дошкільного віку // Дошкільне виховання. – 2008. - №11. – С. 16-17

14. Пащенко О. Ейдетика в навчанні // Дошкільне виховання. – 2010. - №10. – С.20-21

15. Пащенко О. Ейдетика на щодень: ейдетичні методи роботи з дітьми дошкільного віку на прогулянці // Дошкільне виховання. – 2009. - №8. – С. 24-25

16. Пащенко О. Ейдетичні завдання для зимового навчання // Дошкільне виховання. – 2011. - №2. – С. 16-18

17. Пащенко О. Звукові, смакові, нюхові асоціації // Дошкільне виховання. – 2009. - №2. – С. 16-17

18. Пащенко О. Креативний розвиток: ейдетика для дорослих і малих // Дошкільне виховання. – 2012. - №2. – С. 24-26

19. Пащенко О. Тактильні та предметні асоціації // Дошкільне виховання. – 2009. – №1. – С. 24-25

20. Червонна Т. Резервні можливості уяви та образного мислення // Психолог. - №42. – С. 19-21

Коментарi