Корекційно – розвивальна програма

В.Д. Дьякової, А.В. Железняк

«Програма роботи з майбутніми першокласниками»

Пояснювальна записка

Проблема виховання – одна з найважливіших і найдавніших соціальних проблем, остаточне вирішення якої в принципі неможливе. Найперше завдання школи, сім’ї і суспільства – виховати здорову особистість. Особистість не може бути здоровою, якщо вона не адаптована до сучасності, до колективу, до суспільства в цілому. Формування особистості, зумовлене зовнішніми факторами навчання й виховання, пронизує процеси органічного дозрівання і психічного розвитку та пов’язує їх в один процес розвитку особистості.

З моменту народження дитина здобуває досвід у процесі діяльності, ситуації протікання якої дуже різноманітні, практично незлічимі у своїх нюансах. Багатоманітний досвід не просто копіюється в процесі відбиття його дитиною, а перетворюється. Придбання й узагальнення досвіду предметної діяльності в ранньому дитинстві пов’язане із зіткненням і взаємодією предметно-продуктивної та предметно-ігрової діяльності. Важливим для розвитку є вміння дитини користуватися знаннями. Для цього вона повинна навчитися відбирати необхідні знання із свого досвіду, думати, аналізувати, висловлювати судження. Для того щоб навчити дитину думати, треба зробити цікавою для неї розумову працю. Цьому значною мірою сприяє дидактична або словесна гра.

Одне з найважливіших питань сьогоднішньої системи освіти – поступовий перехід від дошкільного дитинства до шкільного життя. Особливої актуальності це питання набуло після ухвалення Закону України «Про загальну середню освіту», у якому йдеться про першокласників - шестирічок.

Дана програма розрахована на спеціалістів – практичних психологів, для застосування її в роботі з майбутніми першокласниками. Дослідження засвідчують, що першокласники шестирічного віку, прийшовши до першого класу, мають багато психологічних проблем: соціально не підготовані до життя в колективі з ровесниками, не вміють спілкуватися і проявляти себе в буденному житті класу. Це замкнені, некомунікабельні, невпевнені в собі діти. Спостерігаються випадки коли діти, навіть володіючи матеріалом, мають багато проблем із його подачею, що негативно позначається на оцінках. Саме через цю проблему і виникла ідея створення даної програми, орієнтованої на допомогу дошкільникам, які через рік підуть до 1-го класу та потребують психологічної підтримки та соціальної адаптації. Надати допомогу й підтримку таким дітям через систему певних ігор і навчальних програм може тільки спеціаліст.

Метою програми є розвиток комунікабельності й соціальної адаптації дітей у колективі ровесників, пізнавальних здібностей, мовлення, навичок навчання.

Завдання програми:

1) сформувати адекватну самооцінку, що спирається на реальні досягнення, знання та вміння дитини;

2) сформувати вміння працювати за заданим зразком;

3) скорегувати вміння адекватно реалізувати отриману інформацію («бачу» + «чую» = «роблю»);

4) навчити вольової регуляції своїх дій;

5) розвивати культурну, зорову, слухову, сенсорну пам’ять дитини, навчитимнемічнихприйомів;

6) навчитизнаходитиспільнумову з однолітками і дорослими, розуміти і сприйматикомунікативніситуації;

7) розвиватианаліз, синтез, порівняння;

8) розвиватифантазію, неформальнеуявлення про світ;

9) виявитиобдарованихдітей, з метою допомогтиреалізації себе в шкільнихобставинах;

10) розширюватизнання про оточуючийсвіт;

11) розвиватисамостійністьмислення;

12) розвиватидовільністьмови;

13) розширюватисловеснийзанас, учитивстановлюватипонятійнізв’язки;

14) виховуватибажаннявчитися, старанність, акуратність

Основніметодинавчання:

· психодіагностика;

· рухливіігри;

· конкурсніігри;

· дидактичніігри;

· бесіли, обговорення;

· словесніігри;

· ігри на розвитокдрібної моторики руки;

· малювання;

· вправи на концентрацію, переключення, розподіл уваги;

· слухання казок;

· спостереження

Структура програми: программа складається з 70 занять, якіпроводяться в продовжнавчального року 2 рази на тиждень. Оптимальна кількістьдітей – 10-12 осіб, причому треба мати на увазі, що багато ігор розраховано на парну кількість дітей. Програма складається із 10 частин. Кожна частина охоплює всі напрями розвитку дошкільнят. Для полегшення засвоєння матеріалу кожна наступна частина складніша за попередню. Проводяться заняття в спеціально обладнаному приміщенні – в групі дошкільного навчального закладу. Активнимиучасниками занять повинні бути вихователі. Заняттяпроводяться у форміміні-тренінгівтривалістю 30 хвилин.

Заняття підібрані за сімома розділами:

1) формування адекватної самооцінки;

2) розвиток уваги;

3) розвиток вольових якостей і самостійності у дітей;

4) розвиток пам’яті;

5) розвитоккомунікативнихнавичок;

6) розвитокмислення;

7) розвитокуяви

Структура занять з розвиткупам’яті:

10 хв – розвиток зорової пам’яті (візуальної);

10 хв – розвиток слухової пам’яті (аудіальної);

10 хв – розвиток сенсорної пам’яті (тактильних відчуттів)

Структура занять з розвитку мислення:

10 хв – логічне мислення;

10 хв – образне мислення;

10 хв – просторове мислення

Структура занять з розвитку уяви:

5 хв – домалювати малюнок (малюнки до гри в додатку);

5 хв – на що схожий малюнок? (малюнки до гри в додатку);

6 хв – казка за стимульним матеріалом;

6 хв – що буде, якщо…?

8 хв – зобразити когось чи щось

Очікувані результати:

· підвищення рівня розвитку пізнавальної діяльності, комунікативних навичок, розширення словникового запасу дошкільників;

· зняття емоційного напруження та стабілізація психологічного стану дітей щодо шкільного навчання.

Література:

1. Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Як визначати рівень розумового ровитку дитини. Тести для дітей 5-7 років. – Тернопіль: БОГДАН, 1998. – 84 с.

2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. Книга тестов. – М.: РОСМЭН, 2000. – 80 с.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваемвнимание: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваеммышление: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваемпамять: Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН, 2000. – 24 с.

6. Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М. Практична психологія для вихователя. – К.: ВІПОЛ, 1993. – Вип.1. – 40 с.

7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб.заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Экспериментальная педагогмческая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.

8. Психолог в детском дошкольном учреждении: Метод. Рекомендации к практической деятельности / Под ред.. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.

9. Шептифрац А.А., Титченко М.Д. В миреигрі и фантазии. Практикум по детской психологи (методическиерекодендации для работіпрактического психолога). – Тирасполь: МНО ПМР, 1997. – 78 с.

Календарно-тематичний план проведення корекційно-розвивальної роботи

за програмою В.Д. Дьякової, А.В. Железняк

«Програма роботи з майбутніми першокласниками»

Коментарi